Prohibice v G1

Vede zákaz k potlačení společensky nežádoucího jevu? 

Téma prohibice ve 20. letech v USA je přitažlivé z mnoha důvodů. My jsme si období prohibice přiblížili perspektivou filmovou a reportážní.
Otázka v úvodu článku vyvolala velmi živou debatu. Ostatně klidně se podívejte na popis hodiny sami.

Zde odkaz na metodiku, která vznikla ve spolupráci Streamu a našich učitelů:

https://d11-a.sdn.szn.cz/d_11/c_data_H_E/teeI.pdf

AKCE NÁRODNÍHO ÚSTAVU DUŠEVNÍHO ZDRAVÍ

Dbáme u našich žáků i o jejich duševní pohodu, proto jsme zapojeni v projektech a akcích Národního ústavu duševního zdraví.

Např:

http://nevypustdusi.cz/

http://www.davamzidlidokruhu.cz/

Žáci 8. a 9. třídy byli návštěvníky historicky prvního filmového festivalu věnovaného duševnímu zdraví, zhlédli dokument: https://www.csfd.cz/film/78951-dotkni-se-nebe/prehled/, který se zabývá dopadem stresu na mladé lidi, kteří se snaží úspěšně složit závěrečné zkoušky.

Z AFGHÁNISTÁNU DO 8. TŘÍDY

S 8. třídou pracujeme s metodikou, kterou vymysleli jiní žáci střední a základní školy ve spolupráci s učiteli a odborníky. V rámci projektu je zpracován příběh Nilob, afghánské uprchlice, která dnes žije už 10 let v Čechách. Žáci získávají povědomí o mezinárodních konfliktech, fenoménu migrace a uprchlictví, o problematice integrace, vysvětlujeme se pojmy, které se nejčastěji objevují v médiích a na sociálních sítích.

https://www.youtube.com/watch?v=53Xka56WScU


Žákovské výstupy:

Nenech to být

Jsme zapojeni v projektu: https://www.nntb.cz/

Co je NNTB?

“Nenech to být” je internetový systém a mobilní aplikace bojující proti šikaně a vylučování z kolektivu na školách po celé ČR. S podporou Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy přinášíme efektivní způsob odhalování těchto problémů ještě v jejich zárodku. To vše za spolupráce s Pedagogicko-psychologickou poradnou Brno a Linkou bezpečí, která aktuálně řeší veškerou administraci, schvalování škol, technickou podporu a obecnou komunikaci.

ROPOVOD PŘES POSVÁTNÁ ÚZEMÍ? TO CHCEŠ?

V rámci hodin ZSV jsme navázali na celoškolní ekologický projekt. Bavili jsme se o možnostech, jak se lidé mohou bránit, když jim stavební firmy chtějí zabrat půdu.
Vše jsme demonstrovali na případu amerických indiánů, kteří se bouří proti stavbě ropovodu na jejich území.

https://www.youtube.com/watch?v=E-QGkYNc0Ls

Žáci se mohli rozhodnout, zda chtějí v probírané kauze podpořit spíše indiány, nebo stavební firmy.

Zde jsou výsledky:

March 25, 2017

Roztylská 1860/1, 14800

Czech Republic, Prague

Dear American Indians,

I have heard news about Dakota Access Pipeline, that government is building it under your sacred tribal sites and you are protesting against and trying to stop it. I have also read, that protesters had been hurt by police and they had been sprayed with water cannons in freezing weather. That is awful. I think electing a businessman as a president was wrong because he won't think about nation, the incomes of the state will stand in the first place.

We must care, where we live because we can change the world and we can make it better. Building pipeline won't make it better. And we must learn how to respect other religions and their rites. I am writing you because the situation in Dakota shocked. Everyone has rights and voice that deserves to be heard. And as you can see the world knows and cares about you. I respect all your efforts and I support you. You are not alone and I hope that you will achieve what you want soon and I wish you a good luck

Sincerely,

Nugumanova Aruzhan


Anna - Tereza Tomaierová 

Letter to support the Native Americans protesting the Dakota Access pipeline

Dear citizens of Dakota,

 I would like to express my support the protesting the Dakota Access pipeline. In this world people stand against people. They draw their power from property and power. People were humans until power, religion and property splitted them. And this is what is happening right now. How can anyone prioritize something at the expense of peoples homes in matter of money? How can be decided that the pipelines should be in place of your home like you are something less than other people in the state? I definitely do not agree with this project. I believe there are many people and groups that are by you and support you all as well although they are not on the same continent. The leader of the state should first respect the interests of citizens. But if he do not, it is sad because they trusted him and that was why he became who he is today.

The next thing is pullution of environment of course. What about farmers soil, risk of accidents and devastating of nature in general? I do not know how long will our planet Earth be able to resist all these changes and human activities but until the end we have to respect and get along with each other.

 We are all humans. You have your rights to disagree and refuse changes . Do not let anybody take them away.

Lukáš Boček

Dear Donald Trump I'm writting this letter to you because of the problem in Dakota with oil well.

I heard that you want to allow to finish that construction. And I think you are making a mistake. It would be destroying so many nature that's also why you shouldn't allow it. You can't destroy something what doesn't belong to you or to ''your'' country. You can't do just everything for money, maybe you would did that when you weren't a president. But the president should be respectful to the original habitants and be respectful to everyone in his country. Not to do just everything for money or for destroy etnicities. So that's all what I want to write to you. I hope you will read it and you will think about it. Because it would be nice from you to stop it and you will surprie so many people with this gesture.
Thank you and have a nice day.
Your dear Lukas.

Mediální výchova

Média prostupují všemi sférami našeho života a čerpáme z nich většinu informací. Rozvoj digitálních technologií klade na všechny, kteří se chtějí v mediálním světě orientovat a sebejistě pohybovat, stále vyšší nároky. Jsou k tomu potřeba znalosti a dovednosti, které spadají do oblasti mediálního vzdělávání. 

Kritické myšlení a mediální gramotnost patří proto mezi klíčové kompetence pro život v 21. století.  

JSNS a Občankáři připravili příručku k základní orientaci ve světě zpráv a informací. 

Zde: https://www.jsns.cz/nove/projekty/medialni-vzdelavani/tmv/materialy/brozura_medialni_vzdelavani_150dpi.pdf 

Ve třídě G2 nám probíhá projekt, v němž mají žáci analyzovat mediální sdělení některých konspiračních webů podle jednoduchého postupu 5 klíčových otázek: https://www.jsns.cz/nove/projekty/medialni-vzdelavani/5ko_final_web.pdf

Zároveň jsme si promítali dokument ČT: http://www.ceskatelevize.cz/porady/11238050887-co-dokaze-lez/416235100021001/ 

Jak říká jedna z postav dokumentu: ,,Máme jen nová označení pro trvale existující fenomény."

Kdo jiný?

Kdo jiný?

Rozjeďte vlastní iniciativu a měňte svět kolem sebe. Protože – kdo jiný?

Každý může zlepšovat věci ve svém okolí a každodenním životě. Není důležité, kolik je člověku let, ale jaké má odhodlání a nápady.

Věříme, že mladí lidé se umí k řadě problémů postavit přímo. Ať už se jedná například o domácí násilí, xenofobii nebo ničení životního prostředí – vždy má cenu něco dělat! 

Nesdílíme názory, že „mladí stejně nic nezmůžou“ nebo „tuhle generaci nic nezajímá“. V našich projektech vidíme, že mezi mladými lidmi je mnoho těch, kterým záleží na jejich okolí a nebojí se převzít odpovědnost. Protože – kdo jiný?

Podporujeme proto mladé lidi v tom, aby se opřeli do věcí, které je zajímají nebo trápí.

Můžete to zkusit i vy. Protože – kdo jiný? 

I my jsme se zapojili: https://youtu.be/TKFq2_q_UHc

Sociologický výzkum v 8. třídě

Úkolem žáků/žákyň 8. třídy bylo zmapovat důvody vedoucí k volbě povolání u lidí v jejich okolí. Úkol byl žákům představen jako výzkumný projekt. Měli si připravit dotazník či záznamový arch, s kterým následně oslovovali členy své rodiny, přátele, učitele a učitelky, případně další osoby. Struktura rozhovoru, respektive dotazník obsahoval identifikační údaje (pohlaví, věk, vzdělání, rodinný stav), zájmy a koníčky, školní úspěšnost, očekávání rodiny a okolí, motivy k volbě povolání, spokojenost v povolání, případně další témata. 

Zde jsou výsledky: 

Volba Povolání

Zuzana Sammanová (Matka) : Věk 45, Žena, Střední s Maturitou, Rozvedená + 2 děti

-Moje mamka měla ve škole samé 1. Měla ráda letadla a za mlada chtěla být letuškou. A při prvním náboru (500 uchazečů) se vybralo 30 žen a mamka byla jedna z nich. Od všech členů rodiny měla jen podporu. Byla v práci spokojená. Momentálně dělá recepční. Motivace = Ráda lítala letadlem a všeobecně cestování.

Wael Samman (Otec) : Věk 54, Muž, Střední s Maturitou, Ženatý + 4 děti

-Nemusím ho, od jakživa byl vychováván a rozmazlován svými rodiči. Ale ve škole měl slušný prospěch. V asi 25 převzal restauraci v Dubaji jménem „Johny Rockets“ od svého otce a hned se z něj stal Businessman. Od rodičů podporu měl. Motivace = Pokračování ve vydělávání peněz a pomoct otci.

Gabriela Medová (Sestřenice) : Věk 26, Žena, Studuje vysokou školu mediální komunikace, Vdaná + očekává dítě

-Gabča se ve škole moc dobře neučila. Měla většinou 3 nebo hůř. Podporu neměla žádnou, rodiči nad z ní zlomily hůl. Ale když si jednou o tom doopravdy promluvila s rodiči. Známky šly nahoru. Odmaturovala tady na EDUCAnetu a teď je na vysoké škole. Momentálně asistentka ředitele firmy. Motivace = Víc možností, jak se v budoucnu uplatnit.

Nikola Biňovcová (Kamarádka sestřenice) : Věk 23, Žena, Střední hotelová s maturitou, Svobodná

-Na základce se učila dobře. Většinou měla vyznamenání. Poté šla na Hotelovou střední a odmaturovala. Měla podporu od rodiny a věřily jí. Sice na střední měla 3, ale nějak se tím prokousala. Motivace = Protože chtěla pracovat s lidmi.

Aleš Med (Manžel Sestřenice) : Věk 25, Muž, Střední škola podnikání + Maturita, Ženatý + očekává dítě.

-Základku absolvoval s průměrnými výsledky. Poté se vyučil kuchařem, ale bylo mu to málo. Pod 2 letech práce se rozhodl, že si dodělá maturitu. Podporu měl od jeho manželky. Momentálně pracuje jako soukromý podnikatel. Motivace = Pro peníze

Vašek Med Jr. (Bratranec) : Věk 27, Muž, Odmaturoval + Studuje vysokou školu programování, Ženatý

-Na základce měl výborné známky, ale neměl moc kamarádů. Tímto tempem pokračoval na střední škole. Ve čtvrtém ročníku se seznámil s jednou slečnou a díky ní málem neodmaturoval. Jeho známky se velice zhoršily. Nakonec s „odřenýma ušima“ odmaturoval. Poté studoval práva na Plzeňské fakultě. Celá studia doprovázela problémy, a nakonec ho v pátém ročníku vyhodili. Nyní studuje na Unicorn Collage, ale nevypadá to, že školu uzavře. Pracuje jako junior tester. Podpory má moc a moc od rodičů. Motivace = Baví ho programování.

Vašek Med Sr. (Strýc) : Věk 68, Muž, Střední s maturitou, Ženatý + 4 děti

-Studium hned od základní školy bylo velice problematické. Nastoupil na vysokou školu, kterou zakončil maturitou. Zkusil i vysokou školu, ale nedokončil jí. Po maturitě se vyučil elektrikářem. Celý život se úspěšně a spokojeně živil jako soukromý podnikatel. Momentálně je v důchodu. Podporu měl, aby rozdal své peníze. Motivace = Uživit rodinu.

Standa Kolodziej (Bývalý přítel sestřenice) : Věk 27, Muž, Střední dopravní s maturitou, Svobodný

-Jeho školní život a jeho život obecně je velmi nudný. Na základce měl průměrný prospěch. Pak se rozhodl jít studovat střední dopravní školu, kterou vystudoval bez problémů. Živí se jako úředník na celnici. Podporu měl od rodiny. Motivace = Láska k motorům.

Johana Medová (Manželka bratrance) : Věk 26, Žena, Gymnázium s maturitou, Vdaná

-Základní školu studovala v Mladé Boleslavi s průměrnými výsledky. Vždy se stranila kolektivu a měla málo přátel. Poté vystudovala gymnázium, kde úspěšně odmaturovala. Po maturitě se pokusila vystudovat Filozofickou fakultu Karlovu, ale marně. Podporu měla hlavně v manželovi. Momentálně se živí jako OSVČ – líčení s fotografování. Motivace = chtěla být zajímavá.

Dana Medová (Teta) : Věk 54, Žena, Maturita + Ing. + Diplomovaný záchranář, Vdaná

-Jedná se o velice cílevědomého člověka. Vždy se chtěla stát doktorkou. Bohužel kvůli režimu se tomu tak nestalo. Na každé škole byla velice úspěšná. Je to nejpracovitější člověk u nás v rodině. Když už měla děti, tak vystudovala vysokou školu ekonomickou. V pozdním věku si splnila svůj sen a stala se diplomovaným záchranářem. Podporu měla v rodině. Motivace = Splnit si sen.

Vyrůstáme s knihou

Žáci 2. stupně se zúčastnili soutěže Vyrůstáme s knihou. Úkolem bylo napsat, v čem je ovlivnila jejich nejmilovanější kniha.
Zda bude nějaká žákovská práce vybrána, se dozvíme na konci dubna.

Pokud chcete vidět, jak vypadají žáci, kteří milují čtení, zhlédněte tento odkaz:
https://youtu.be/x5Nx_cuwJvw

Recitační soutěž

Žáci 8. a 9. třídy nás reprezentovali na recitační soutěži.

Více se dozvíte ve videu: https://youtu.be/xL1I2NWHx04

Persepolis aneb Revoluce očima dítěte

Jedná se o autorskou metodiku, kterou vytváříme pro pořad Slavné dny. Aktivita vytváří mezipředmětové vztahy (FV,ZSV, Děj). AVL byla pilotována na naší škole a setkala se s dobrým ohlasem u žáků.

https://www.slavne-dny.cz/episode/10014108/den-kdy-zacala-krize-kolem-rukojmich-v-iranu-4-listopad-1979

Metodika je umístěna pod videem.

Zážitkový workshop G2

Třída G2 se účastnila zážitkového workshopu (https://www.postbellum.cz/co-delame/workshopy/tak-tohle-neprojde/) Takhle to neprojde, který nás přenesl do konce 80. let. Více zde: https://www.youtube.com/watch?v=SHjRK03pwKU  

Animační workshop

V rámci projektu Příběhy našich sousedů se holky z G1 účastnily animačního workshopu. Učily se základy ploškové animace pod vedením Vojty Kisse, jehož film Anatomie pavouka získal řadu ocenění ve světě i u nás. Na uveřejnění hotového filmu se můžete těšit během března. Zatím se podívejte na video z workshopu.

https://youtu.be/0oE_ir3ZfIk

Projekt G3 - Byli jsme uprchlíky 1938

Třída G3 se vrámci hodin ZSV účastnila projetu platformy I witness Byli jsme uprchlíky 1938.

Každý učitel má možnost registrovat se na webu I witness (https://iwitness.usc.edu/) a využívat jeho aktivity i projekty. Součástí některých projektů je i zabudovaná střižna a žáci mají možnost si pro studijní i soukromé účely vytvořit vlastní filmy z očitých svědectví přeživších genocid 20. století.

Náš projekt se týkal aktuálního společenského problému. Zasazoval fenomén uprchlictví do historických souvislostí. Pomohl žákům uvědomit si, kdo je vlastně uprchlík.

Hodnocení přínosu/poselství aktivity samotnými žáky:

1.

Poselstvím této aktivity je dle mého názoru poselství o vzájemné pomoci a toleranci. Z historii víme, že války obsahují spousty utrpení a bídy. Ostatní, nezúčastnění, by vždy měli nalézt v sobě dostatek pochopení a odvahy pomoci. Ve válkách vždy s lidmi, dětmi, názorově, rasově i eticky odlišnými lidmi. Je spousta lidí, kteří nejenže danou situaci nezavinili, ale nemohli ji ani zabránit. Všichni bychom si měli pomáhat. Bohužel ale z války dokáží někteří lidé i profitovat. Těžko se dá také srovnávat osud židovských dětí s nynějším asijsko-africkým přistěhovalectvím. Je na každém z nás jak moc a jestli vůbec můžeme a chceme někomu pomoci. Válka vždy nejvíce postihuje ty, kteří se nejméně mohou bránit.

2.Židé v této době byli utiskováni, byl jim zabavován majetek. Byli deportováni do pracovních a koncentračních táborů. Rodiny byly často nedobrovolně oddělovány. Lidé židy v této době neuznávali. -V dnešní době se na uprchlíky díváme trochu jinak, ale bohužel mnozí jsou dnes ekonomičtí běženci, pouze někteří jako např. Syřani utíkají z důvodu války a politických důvodů . Lidé se v dnešní době obávají z teroristických důvodů, převážně z řad islámských zemí.

3.

Tak jako v historii bylo urchlictví důležitý mezník života mnoha lidí, tak je tomu dnes.Historie se opakuje- jak se lidé k lidem chovali, zdali byli ochotni jim pomoci, nebo jim zavřít dveře před očima, tak je tomu i dnes. Cílem bylo se zamyslet, co v nás vzbuzuje poznání toho, jak tomu bylo v minulosti. Proč, když v nás svědectví osudů lidí z druhé světové války vzbuzuje lítost, proč se pak někteří nedokážou přenést do dnešní doby a mít na to stejný pohled? Proč lidem, uprchlíkům, nadávají a stojí zásadně proti nim? Neuvědomují si, že člověk si nemůže vybrat, kde se narodí, že to místo, kde žije, najednou už pro život nebude a vše se může změnit během krátké doby. Jednou by se v takové situaci mohli ocitnout i oni. Nebo jejich blízcí. Někdy je dobré si v situacích představit sebe, jak bychom se cítili a podle toho až pak jednat. Vše je otázka etiky a kompromisů.....

4.

Poselství této aktivity podle mě bylo připomenutí toho, jak se uprchlíci měli dříve a podání celého tohoto tématu z pohledu přímo uprchlíků. Díky této aktivitě bychom se měli zamyslet nad aktuální situací ohledně uprchlíků. Myslím, že poznání osudů uprchlíků může ovlivnit co si o nich dnes lidé myslí. Je dobré vidět, jak se cítí lidé na "druhé straně" této situace. V člověku to může probudit pochopení, soucit a touhu zabránit tomu, aby se minulost opakovala.

5.

Zjistil jsem, něco více o lidech v té době. Člověk se více vžije do pocitů uprchlíků. Reálně jim hrozila smrt. Taky to nutí člověka se zamyslet o dnešní době. V porovnání s touto krizí uprchlickou je to docela podobně. Lidé nejsou empatičtí a jsou xenofobní, nechtějí lidem v nouzi pomoct. Nechávají se ovlivnit populistickými řečmi. Myslím si, že poznání osudů uprchlíků té doby nám může dát impuls k tomu být nápomocni. Hlavním poselstvím je zamyslet se nad sebou samým a svými názory na uprchlíky a uprchlickou krizi. 

6. 

Lidé ukazují na problém s denšní migrací. Kde si myslí, že je to situace za stejné doby jako za Wintona. Dnes vidíme upchlíka jen jako jinou rasu nebo náboženství. A jelikož jsou tady pořád dvě strany, jedna která je proti a druhá, která je pro, tak je to velice těžké je bez problémů přijmout.

7.

Poselstvím této aktivity bylo ukázat, že uprchlíci jsou také lidé. Ukázat, že historie se opakuje a že i v tehdejší době byli lidé, kteří byli xenofobní vůči uprchlíkům. Cílem také bylo ukázat, že válka může rozdělit rodiny na všechny možné strany světa.

Educanet v médiích

Poslechněte si, jak odpovídají naši žáci z 8. třídy na dotazy redaktora z ČRo.

https://youtu.be/xmMpURSv-zQ

Protidrogová kampaň 2

Druhá ukázka protidrogové kampaně aneb Jaký způsob prevence by fungoval na samotné žáky. Video je umístěno na školním you tube kanálu.

Proměna aneb Zpověď sestry

Žáci měli následující zadání:

Řehořova sestra umírá, na smrtelném loži vypráví svým dětem, které dosud neměly ani tušení, o jejich strýci Řehořovi, jeho osudu a její roli, kterou v něm sehrála. (Srdceryvné doznání o minimálně 200 slovech.)

Žákovské práce: 

Leoš Poklop:

Řehořova sestra umírá, na smrtelné loži vypráví svým dětem, které dosud neměly ani tušení, o jejich strýci Řehořovi, jeho osudu a její roli, kterou v něm sehrála. (Doznání o minimálně 200 slovech) Naše babička je již několikátý týden připoutána na lůžko. Tělo vypovědělo službu, avšak hlava stále pracuje. Často vykřikuje ze spaní, obvykle jí není rozumět. Se sestrou se o ní tento týden staráme. Děláme si odpolední čaj jako obvykle, když v tom slyšíme “Řehoři, slez z té stěny!!” Oba se lekneme a běžíme za babičkou. “Babičko, babičko! Něco se Vám zdálo, už je dobře:” “Kdepak dětičky moje, tohle nebyl sen. Tohle byla vzpomínka na vašeho strýce.” “My máme strýce?!” podivili jsme se. “Sednětě si vnoučata, něco Vám o něm povím. Řehoř byl ten nejlepší člověk jakého jsem kdy poznala. Ani váš nebožtík dědeček neměl tak dobré srdce jako můj bratr. Řehoř dokázal uživit celou náší rodinou a byl tak hodný, že všechny své úspory šetřil na to, abych mohla hrát na housle. Jednoho obyčejného dne se stala ta strašná věc.” Babička začala plakat. “Povídejte dál babičko, prosíme Vás.” naléhali jsme. Když si babička trochu odpočinula tak mohla pokračovat ve své zpovědi. “Byť mi dětičky moje nejspíš nebudete věřit, můžu Vás přesto ubezpečit, že vše co řeknu bude pravda. Řehoř se z čista jasna jednoho rána probudil jako brouk. Brouk se vším všudy, měl šest nohou, tykadla, křídélka a uměl dokonce šplhat po štěnách. Docela jako obyčejný brouk, akorát byl o hodně větší. Všichni v naší rodinně ho hned odepsali… Nejprve otec, jemuž byl Řehoř naprosto lhostejný. Matka doufala že je jeho stav jenom dočasný, ale nic zvláštního pro něj nedělala. A nakonec i já. ” Babička začala opět plakat, ale přesto povídala dál. “Víte já mu chtěla pomoci, a snažila jsem se, jenomže to nevypadalo, že jeho stav by se měl nějak zlepšovat… Ze začátku jsem mu nosila jídlo a doufala jsem že se třeba promění zpátky, ale nic se nědelo. Nakonec jsem na něj zanevřela i já. A chudinka malinký Řehoř zemřel v nenávisti. Zabil ho jeho vlastní otec!” Babička propukla v histerický pláč. “A on nás přitom chuděrka tak miloval, vždyť on by se pro nás roztrhal. Promiň mi to Řehoři, měla jsem tě strašně ráda a nikdy nikdy jsem na tebe nezapoměla.”

Radovan Opočenský:

Nebudeme si nic předstírat, můj život se blíži ke konci a já se musím svěřit. Svěřit se s něčím, čeho jsem byla na vině hlavně já a dodnes si přeju, abych se bývala tenkrát zachovala jinak. Tak neplačte děti moje a nechte mě vám v těchto mých finálních chvílích vyprávět o vašem strýci Řehořovi.

                Nejspíš jste o tom neměli ani tušení, pokud vám tedy děda z babičkou nic neřekli. Než jsem potkala v práci vašeho tatínka, býval čas, kdy si prarodiče užívali důchodu a já se věnovala tak akorát hraní na housle, tehdy nás živil můj bratr Řehoř. Řehoř se zrovna vracel z vojny, když nás zastihla ta finanční nepříjemnost, bratr neváhal a začal pracovat jako cestující obchodník. Sám nás dokázal zaopatřit a ještě jsme měli na krásný velký byt. Když jsem se ale jednoho dne vrátila domů, netušila jsem, co na mě čeká. Z Řehořova pokoje nevyšel můj bratr jak jsem ho znala, nýbrž odporný, úděsný škůdce. Snažila jsem se o něj starat, ale čím dál tím více jsem zapomínala na to, že je to můj milovaný bratr, místo něho jsem viděla akorát stvůru, která nám působí jen potíže. A jednoho rána už se neprobudil, můj bratříček nebyl a my jsme se radovali. To my tři jsme ho zabili, odvrhli jsme ho, když nás potřeboval nejvíc, jakoby jsme úplně zapomněli, že to byl on, kdo se o nás celé ty roky s radostí staral.

                Alespoň náš Řehoř odpočívá v pokoji a já doufám, že ho brzy uvidím, abych se mu mohla za vše omluvit.

ŠOK! Kristián Lorenc napsal jednoaktovku!!!

Kristián Lorenc (žák 4. ročníku) - adaptace Kafkovy Proměny! Ha! Nezapomeňme, že i Kafka psal grotesky!!!

(Text je bez korektorních zásahů)

Neproměna

Juraj - živitel celé rodiny, hlavní postava, obézní a líny

Naděžda - ošklivá, zlá Jurajova manželka

Simír - Jurajův otec, lehce dementní, trpí vadou řeči

Patrik - Jurajův bratr, budižkničemu, povaleč, sklony k sebevraždě, také trpí vadou řeči

Dějství první Probuzení

Juraj - (probudí se a zjistí že se nic nezměnilo) sakra, zase jsem se probudil

Naděžda - (probouzí se vedle něho) jdi do práce

Juraj - nejdu

Naděžda - ale jo

Juraj - ale ne

Naděžda - ale jo

Juraj - tak jo

Naděžda - a cestou z práce kup maso

Juraj - hmmm, ne

Naděžda - hmmm, jo

Juraj - tak jo

Dějství druhé Snídaně

Juraj - podej mi chleba

Naděžda - to bych mohla, ale nechce se mi

Simír - AAAA

Patrik - Jujaji, chcípneš v pekle ty pjase

Juraj - ne

Patrik - jo

Juraj - tak jo

Simír - AAAA

Juraj - odházím do práce

Naděžda - nazdar

Simír - AAAA

Patrik - nazdaj

Dějství třetí Jurajův návrat z práce

Juraj - jsem zpátky

Naděžda - ježismarja, ty vypadáš jak prase

Simír - AAAA

Patrik - vypadáš jak pjase Jujaji

Juraj - (podívá se do zrcadla) vždyt vypadám pořád stejně

Naděžda - jako prase

Simír - AAAA

Patrik - jako pjase

Juraj - (jde do lednice) až jsem z toho dostal hlad

Simír - AAAA

Naděžda - přestan vyžírat lednici ty prase

Juraj - (nepřestává) ne

Simír - AAAA 

Patrik - jdu spát

Naděžda - já taky

Simír - AAAA

Juraj - (furt vyjídá lednici) já nikam nejdu

Simír - AAAA

Dějství čtvrté Probuzení

Naděžda - (vzbudí se) kde je Juraj?

Simír - AAAA

Patrik - nevim

Naděžda - (jde do kuchyně) proboha to prase leží u lednice

Patrik - pjoč se nehýbe

Simír - AAAA

Naděžda - to nevim

Simír - AAAA

Patrik - vždyt on nedýchá

Naděžda - to neni možný

Patrik - ale jo

Naděžda - ale ne

Patrik - ale jo

Naděžda - kurva, fakt jo

Simír - AAAA

Naděžda - kdo ted bude pracovat?

Patrik - já ne

Naděžda - já taky ne

Patrik - (skočí z okna sedmého patra) to radši chcípnu než pracovat

Naděžda - (skočí taky) já taky

Simír - (ani se nehne) AAAA

Slavné dny 2

Stream, Občankáři a Moderní dějiny společnými silami vydávají Slavné dny 2.

Naši učitelé se podílejí na tvorbě metodických materiálů, hodiny jsou díky nim zábavnější a efektivnější. 

Podívejte: https://www.slavne-dny.cz/ 

Digitální vzdělávání

Naše škola je zapojena v projektu:

VZDĚLÁVÁME DIGITÁLNÍ OBČANY #COMPETENCES

Jak vést mladé lidi k morálnímu, ohleduplnému a etickému chování ve virtuálním světě? Rada Evropy proto vytvořila popis vlastností, které demokratické chování umožňují nebo k němu přispívají (Competences for Demotratic Culture - CDC). V rámci projektu #COMPETENCES chceme osvětlit specifika virtuální komunikace a motivovat a vybavit formální i neformální vzdělavatele tak, aby měli chuť, odvahu a nástroje věnovat se podpoře demokratických hodnot také v kontextu sociálních sítí a internetu.

O CO JDE?

V rámci projektu #COMPETENCES chceme osvětlit specifika virtuální komunikace a motivovat a vybavit formální i neformální vzdělavatele tak, aby měli chuť, odvahu a nástroje věnovat se podpoře demokratických hodnot také v kontextu sociálních sítí a internetu. Pro děti a mladé lidi jsou sociální média nedílnou součástí jejich každodenního života. Přes devadesát procent náctiletých někdy použilo nějaké sociální médium a tři čtvrtiny mají založený profil aspoň na jedné sociální síti. Více než polovina mladých v Evropě navštěvuje sociální sítě každý den. Ve světle těchto statistik je jasné, že čím dál tím větší poměr mezilidských interakcí neprobíhá tváří v tvář. Morálka, respekt a etika jsou však stále nezbytným východiskem pro jakoukoliv komunikaci mezi lidmi v demokratické společnosti. Rada Evropy proto vytvořila popis vlastností, které demokratické chování umožňují nebo k němu přispívají (Competences for Demotratic Culture - CDC).

Patří sem například:

	CHÁPÁNÍ KULTURNÍCH ROZDÍLŮ		KRITICKÉ UVAŽOVÁNÍ
	POROZUMNĚNÍ HODNOTÁM LIDSKÉ DŮSTOJNOSTI		UVĚDOMĚNÍ SEBE SAMA

Cílem projektu #COMPETENCES je shromáždit a vytvořit nástroje pro rozvoj těchto vlastností a dovednostní a poskytnout je těm,  kteří pracují s dětmi a mladými lidmi (učitelé, vedoucí oddílů a zájmových skupin, sociální pracovníci…).

PROČ JE TO NUTNÉ?

Sociální média zbavila jejich uživatele stresu z hovoru s cizími lidmi, snížení zábran má svoje pozitivní i negativní důsledky. Mladí se mohou snáze zapojit do dobrovolné činnosti a pomáhat druhým, vyměňovat si tipy na zajímavé kulturní akce či najít nové přátele s podobnými koníčky. Na druhou stranu nebylo nikdy snazší někoho pomluvit, očernit nebo rozšiřovat poplašné či přímo lživé články. Uživatelé chráněni relativní anonymitou sítě spoléhají, že neponesou následky svého chování.

CO S TÍM?

Chceme osvětlit specifika virtuální komunikace a motivovat a vybavit formální i neformální vzdělavatele tak, aby měli chuť, odvahu a nástroje věnovat se podpoře demokratických hodnot také v kontextu sociálních sítí a internetu.Výstupy projektu se budou opírat o rozsáhlou rešerši stávajících zdrojů (např. výstupy vzdělávacích projektů škol všech stupňů, neziskových organizací, vládních institucí apod.) a zároveň o zkušenosti a potřeby učitelů ZŠ a SŠ, vedoucích zájmových oddílů či dětských skupin a sociálních pracovníků NZDM. Účastníci fokusních skupin se mohou ve spolupráci s experty podílet na výběru a přípravě aktivit, které povedou děti a mladé lidi k demokratickému chování nejen na síti.Výstupem bude sada aktivit/modelových hodin, se kterou budou zájemci z řad vzdělavatelů seznámeni na jaře 2017 prostřednictvím série pěti praktických workshopů. Sada bude dále volně k dispozici po skočení projektu.

Popsané aktivity budou probíhat současně v dalších šesti zemích Evropy. Díky tomu budeme mít příležitost informovat vás také o nejzajímavějších praktických výstupech ze Srbska, Chorvatska, Rumunska, Běloruska, Arménie, Bulharska.